Retomando las ideas de Biggs (2005, p. 35), esta vez en torno al enfoque profundo, para este autor:
El enfoque profundo se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla. Esto requiere un sólido fundamento de conocimientos previos relevantes, de manera que los estudiantes que necesitan saber, tratan naturalmente de aprender los detalles, así como de asegurarse que comprenden.
Al asumir un enfoque profundo, los alumnos tienen sentimientos positivos como interés, sentido de la importancia, sensación de desafío y euforia y decisión por aprender.
Fuente: elaboración de los autores.
En la imagen anterior se muestra el circulo virtuoso del enfoque profundo; virtuoso debido a que la motivación que provoca esta ruta de aprendizaje es interna y genera un alto sentido de pertenencia, interés y compromiso por los contenidos que se aprenden o tareas que se asumen.
Los estudiantes que utilizan este enfoque de aprendizaje según Biggs (2005) será:
- Buscar al máximo la comprensión de los contenidos.
- Mantener una concepción cualitativa del aprendizaje.
- Relacionar las nuevas ideas con los conocimientos previos.
- Ver la tarea interesante implicándose en ella.
- Centrarse más en la comprensión que en los aspectos literales.
- Integrar los componentes de la tarea o de los contenidos entre sí, y con otras tareas o con los contenidos de otras disciplinas.
- Relacionar las tareas o contenidos con lo que ya conoce, discutiendo con otros compañeros.
- Teorizar acerca de la tarea y formular hipótesis sobre el modo de relacionar los conocimientos.
- Ver la tarea como un medio de enriquecimiento personal.
- Ver el aprendizaje emocionalmente satisfecho.
Es mediante este enfoque donde el estudiante busca elevados niveles de comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos y vinculándolos de esta manera a situaciones de su contexto o la vida real.
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